E.M.E.F. RAUL POMPEIA
PROJETO PEDAGÓGICO
2012
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
EMEF RAUL POMPÉIA
1. Considerações Iniciais
A Emef Raul Pompéia tem como principio fundamental respeitar e valorizar as experiências de vida do educando e de sua família, assim apresenta seu Projeto Pedagógico no qual opta por uma proposta pedagógica baseada no diálogo entre os constituintes da comunidade escolar - pais, alunos, professores, funcionários - e numa práxis pedagógica, a saber – teoria / ação / avaliação.
Estamos aprendendo a fazer uma educação eficaz e diferenciada, repensando nossa prática e algumas posturas convencionais. Não temos o hábito do aprofundamento e por isso nossa prática, embora, empreendedora é desvinculada da proposta teórica, e esse tem sido nosso maior desafio.
Tal mudança contempla todas as dimensões da pessoa: mental, comportamental, afetiva, institucional, ético-moral e espiritual. Concepções e/ou noções de espaço, tempo, linguagem , trabalho, conhecimento e educação são questionados.
Diante dos desafios globais da sociedade e do mundo em que vivemos, acreditamos que a educação deva ser inclusiva, de forma a provocar o alargamento dos horizontes. Quanto mais amplo o mundo em que cada um de nós habita, mais espaço há para o diferente, para o novo que humaniza, para o diálogo, para a revisão crítica dos saberes e sua socialização.
Logo, uma escola que busca viabilizar uma educação inclusiva e solidária deve ter uma metodologia de natureza participativa e dialética, que prepare para a vida, que seja flexível às diversas mudanças, sem embarcar em modismos.
2. Justificativa
Justificamos este PP em decorrência das ações e avaliações realizadas em 2010 e início de 2011. Percebemos, como citado anteriormente, que a reflexão e a mudança diante dos resultados obtidos são fatores determinantes para que possamos alcançar resultados positivos e, consequentemente, atingir os objetivos propostos.
Assim para a elaboração do Projeto Pedagógico da EMEF Raul Pompéia 2011 formam considerados alguns aspectos:
· Reflexão sobre os resultados de aprendizagem dos alunos em 2010 bem como sua utilização – Para um avanço real e significativo há a necessidade de refletirmos sobre todo o processo de avaliação. Assim considerarmos que as avaliações externas, os aspectos por elas abordados e os resultados obtidos nos permitem refletir sobre nossas ações em sala de aula e a real aproximação com as expectativas de aprendizagem de cada série. Dessa forma as ações de 2011 terão como tema central a organização dos conteúdos por série de acordo com as expectativas da SME bem como as necessidades dos alunos observadas pelos resultados obtidos. Para 2011 acreditamos em um aprimoramento no acompanhamento pedagógico visando um maior envolvimento na busca por resultados cada vez mais positivos.
· Reflexão sobre a avaliação da U.E. em todos os segmentos – A avaliação dos pais de nossos alunos continua apontando as mudanças significativas e positivas que vem ocorrendo na U.E. nos últimos anos. Quase 100% dos alunos desejam uma escola diferente no que se refere ao espaço físico, considerando tanto as salas de aula como espaços para atividades diversas, pleiteiam construção e cobertura das quadras, conservação e manutenção geral. Para atender os desejos dos alunos aprimoramos nossas normas de convivência, onde a conservação e o respeito ao coletivo são aspectos de suma importância, ainda considerando o parecer dos mesmos acreditamos que estão de acordo com as necessidades básicas de uma escola e que, portanto, devemos nos esforçar para atendê-los. Os professores percebem a Unidade mais organizada, com melhora de regras coletivas de convivência e que aprimoramento do processo comunicativo é primordial para o consenso e clareza dos direitos e deveres de todos. Precisamos pensar imediatamente a respeito da concepção de Educação e Ações Pedagógicas para o trabalho escolar. Dentre as expectativas de mudança para 2011, na visão dos professores está a idéia de que o trabalho coletivo vem transformando a imagem negativa da escola construída durante alguns anos. A equipe técnica em sua reflexão ratifica todas as questões colocadas e destaca a necessidade de aprofundamento na aprendizagem e na busca de respostas, na medida do possível, para as dificuldades de nossos alunos e, ao mesmo tempo, faz uma análise consciente das nossas condições socioeconômicas.
· Reflexão sobre a organização e os espaços de aprendizagem da escola. – Mudanças significativas estão ocorrendo na EMEF a partir das reflexões anteriores, um ambiente agradável e alfabetizador se faz necessário para o sucesso de uma ação pedagógica. Assim acreditamos que todos os envolvidos da U.E. devam trabalhar na construção desse ambiente. A implantação de uma SAAI é um dos esforços no sentido de construir espaços de aprendizagem mais significativos pensando primordialmente no nosso público alvo. A melhoria no atendimento a SAP, Recuperação Paralela e Sala de Leitura que apesar dos avanços nos apontam caminhos para o aprimoramento de nosso trabalho.
3. Objetivo
Para o ano de 2011 o Projeto Pedagógico estabelece desenvolver ações que tenham como objetivo constituir um ambiente melhor e uma educação de qualidade, levando o aluno a entender como deve ser um ambiente adequado para o homem, valorizando-se como indivíduo e consequentemente valorizando o saber. Tais ações preveem discussões, dentro e fora de sala de aula, com temas que despertem a consciência de pertencer a um local, identificar-se com ele e atuar nele para conduzir para uma transformação para melhor e nunca para pior. O educando passa a perceber que ele contrói o seu meio e seu aprendizado, que ele é ser atuante e responsável. - Mudança pessoal e mudança social.
O objetivo central a conquistar deverá ser uma mudança de postura; educar para uma consciência da preservação da vida em todos os seus aspectos. A leitura como porta para um mundo de informação e o desenvolvimento de saberes e ações visando: preservar o ambiente de cada sala de aula , pátio, corredores, banheiros, cozinha, administração, etc, sempre pensando que este não é o objetivo pleno e sim o ponto de partida. Refletir atitudes e comportamentos , discutir problemas ambientais locais e globais. Registrar a história e a identidade locais percebendo-se integrante e atuante nessa ação, bem como a importância e a necessidade desses registros. Todas as intenções citadas visão também a diminuição da evasão e retenção na EJA.
4. Procedimentos
A EMEF Raul Pompéia vem desenvolvendo no decorrer dos anos ações significativas junto a comunidade no trato de seus problemas, ações essas que se tornaram fundamentais no processo educativo e que favorecem consideravelmente as relações entre escola e comunidade. Para que nossos objetivos sejam alcançados continuaremos dando ênfase as mesmas e aprimorando-as através do Projeto Trabalhando Arte com Amor; das Reuniões de Conselho de Escola e APM; do Plano de Metas, do PEA e do Calendário Escolar.
A U.E. ainda fará uso dos horários coletivos para intensificar entre os educadores os princípios e fundamentos da proposta pedagógica, buscando relações entre a mesma e os Programas da SME, nesse espaço discutimos também a importância de uma análise apurada do processo de avaliação pois através dessa ação diagnosticamos e planejamos, diagnosticamos e replanejamos. Assim nossa prática pedagógica fica toda ela pautada com base nas necessidades mais urgentes de nossos alunos, percebidas antes e durante o processo. É de suma importância ressaltar que o sucesso de uma ação pedagógica está relacionado com o planejamento da mesma e o grau de envolvimento de todos, na EMEF Raul Pompéia os horários coletivos serão dedicados a essa prática, através da formação no PEA “A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR PROJETOS DE TRABALHO”.
Nessa dinânimca levamos em consideração também as peculiaridades educativas de cada aluno ou turma e tratamos as especificidades através de projetos de recuperação paralela (SAP, Reforço) além das atividades culturais e educativas do Projeto Arte com Amor.
O trabalho Professores, Coordenação e Direção junto as famílias dos educandos tem sido de fundamental importância quando tratamos de fatores inclusivos, a aceitação, as sugestões e encaminhamentos dependem da relação com a família que por diversas vezes não se interava no processo educativo da criança com Necessidades Educacionais Especiais.
Devemos ressaltar nesse documento que com base nas orientações do Manual de Procedimentos para aplicação dos repasses referentes ao Progrma de Transferência de Recursos Finanaceiros – PTRF, no iten despesas de custeio que prevê o destino de verbas do PTRF para figurinos, pretendemos aumentar o investimento no Projeto Arte com Amor que em seus 11 anos de existência tem mostrado muita eficiência no alcance dos objetivos da U.E. no sentido da articulação entre escola e comunidade.
4. Avaliação
A discussão sobre avaliação não é algo que se esgota nas reuniões iniciais de planejamento, pois tal processo acontece dentro de uma Unidade Escolar de forma contínua, assim como a avaliação é fundamental para o replanejamneto, ao replanejar devemos pensar também na diversificação dos instrumentos de avaliação tornando o processo mais dinâmico e inclusivo, uma vez que, ao avaliar de diferentes maneiras e com diferentes mecanismos percebemos as individualidades do avaliado e damos a oportunidade que ele precisa de repensar no processo.
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